Multibook a tradycyjna książka w początkowej nauce czytania i pisania Analiza transakcyjna preferencji i zachowań uczniów edukacji wczesnoszkolnej – komunikat z badań
Article Sidebar
Main Article Content
Abstrakt
Celem artykułu jest pogłębiona analiza transakcyjna preferencji i zachowań uczniów edukacji wczesnoszkolnej w kontekście korzystania w procesie początkowej nauki czytania i pisania z dwóch odmiennych form materiałów dydaktycznych: multibooków – cyfrowych, multimedialnych podręczników – oraz tradycyjnych książek drukowanych. Przyjęto założenie, że wybór medium edukacyjnego inicjuje określone wzorce transakcyjne zarówno w relacji uczeń–materiał dydaktyczny, jak i w interakcjach uczeń–nauczyciel. W artykule ukazano, jak forma przekazu wpływa na dynamikę procesów uczenia się oraz rozwój kompetencji językowych. Ujęcie teoretyczne oparto na założeniach edukacyjnej analizy transakcyjnej, umożliwiającej interpretację działań uczniów jako efektu złożonych interakcji interpersonalnych i intrapsychicznych, modyfikowanych przez charakter narzędzi dydaktycznych.
To jest wersja polskojęzyczna artykułu.
Link do wersji anglojęzycznej.
DOI wersji anglojęzycznej: https://doi.org/10.16926/eat.2026.15.01.en
Downloads
Article Details
Numer
Dział
Utwór dostępny jest na licencji Creative Commons Uznanie autorstwa 4.0 Międzynarodowe.
OŚWIADCZENIE AUTORA:
Mam świadomość, że czasopismo jest wydawane na licencji Creative Commons - Uznanie autorstwa (https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/legalcode).
Przesyłając artykuł wyrażam zgodę na jego udostępnienie na tej licencji
Jak cytować
Bibliografia
Berne, E. (1964). Games People Play: The Psychology of Human Relationships. New York: Grove Press.
Bruner, J. S. (1996). The Culture of Education. Cambridge, MA: Harvard University Press.
Ciesielska, M., & Szczepanowski, R. (2019). Wykorzystanie teorii obciążenia poznawczego w projektowaniu multimedialnych materiałów edukacyjnych. Edukacja, 1(148), 75–95. https://www.ceeol.com/search/article-detail?id=979917 [Dostęp: 17.12.2023].
Gunter, G. A., Kenny, R. F., & Vick, E. H. (2008). Taking educational games seriously: Using the RETAIN model to design endogenous fantasy into standalone educational games. Educational Technology Research and Development, 56(5), 511–537.
https://doi.org/10.1007/s11423-007-9073-2
Iwanicka, A. (2024). Rodzaje obecności cyfrowej wśród seniorów. Edukacyjna Analiza Transakcyjna, 13, 87–99.
Juszczyk, S. (2023). Kompetencje cyfrowe nauczyciela wczesnoszkolnego w ramach paradygmatu Edukacja 4.0. Studia Scientifica Facultatis Paedagogicae, Universitas Catholica, Rużomberok, č. 1.
Kolb, D. A. (1984). Experiential Learning: Experience as the Source of Learning and Development. Englewood Cliffs: Prentice Hall.
Kolek, A., & Galanciak, S. (2024). Problematic Use of the Internet and Young Adults’ Mental Health. Edukacyjna Analiza Transakcyjna, 13, 133–147.
Laurillard, D. (2013). Teaching as a Design Science: Building Pedagogical Patterns for Learning and Technology. New York: Routledge.
Łęski, Z. (2017). Nowe media w społeczeństwie informacyjnym z perspektywy analizy transakcyjnej. Praca czy współpraca? Edukacyjna Analiza Transakcyjna, 6, 119–125. https://doi.org/10.16926/eat.2017.06.07
Łęski, Z. (2023). Interakcja człowiek–komputer w erze zaawansowanych modeli językowych sztucznej inteligencji. Edukacyjna Analiza Transakcyjna, 12, 87–101.
Mayer, R. E. (2009). Multimedia Learning (2nd ed.). Cambridge University Press.
Pedró, F. (2018). ICT and the Future of Education. Paris: UNESCO.
Reeves, B., & Nass, C. (1996). The Media Equation: How People Treat Computers, Television, and New Media Like Real People and Places. Stanford: CSLI Publications.
Stewart, I. (2010). TA Today: A New Introduction to Transactional Analysis. Lifespace Publishing.
Tomlinson, C. A. (2014). The Differentiated Classroom: Responding to the Needs of All Learners. Alexandria: ASCD.
UNESCO. (2023). Global Education Monitoring Report 2023: Technology in education – A tool on whose terms? Paris: UNESCO.
https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000385723.locale=en [Dostęp: 28.12.2023].
Walat, W. (2004). Zarys teorii podręcznika multimedialnego. W: W. Walat (red.), Podręcznik multimedialny. Teoria – metodologia – przykłady (s. 18–46). Rzeszów: Wydawnictwo Uniwersytetu Rzeszowskiego.
VanLehn, K. (2011). The relative effectiveness of human tutoring, intelligent tutoring systems, and other tutoring systems. Educational Psychologist, 46(4), 197–221.
Vygotsky, L. S. (1978). Mind in Society: The Development of Higher Psychological Processes. Cambridge: Harvard University Press.