Equal Opportunities for Everyone in the Context of Teacher Competence in Academic Remote Education in the Times of Coronavirus
pdf (Angielski)

Słowa kluczowe

wyrównywanie szans w kształceniu na odległość
kompetencje nauczyciela akademickiego
planowanie dydaktyczne
akademickie kształcenie na odległość
sukcesy i trudności kształcenia zdalnego

Abstrakt

W artykule podjęto problematykę kompetencji dydaktycznych w ramach kształcenia na odległość na poziomie akademickim w kontekście równych szans. W tej perspektywie tekst ukazuje sukcesy i trudności wynikające z nauczania na odległość zarówno wśród nauczycieli, jak i uczniów. W artykule przedstawiono wyniki badania przeprowadzonego na próbie nauczycieli akademickich po pierwszym semestrze obowiązkowego kształcenia na odległość w dobie koronawirusa. Badanie dotyczyło oceny ich kompetencji niezbędnych do prawidłowego przebiegu procesu kształcenia akademickiego na odległość. Jego celem była także diagnoza przyczyn sukcesów i niepowodzeń w procesie kształcenia zdalnego w powiązaniu z problematyką kompetencji dydaktycznych nauczycieli akademickich. Tekst stanowi również wstęp do pogłębionych i rozszerzonych badań empirycznych na ten temat w przyszłości, oferując czytelnikowi dyskusję o znaczeniu teoretycznym i praktycznym. Pokazując implikacje dostrzeżone w badaniu, otwiera nowe ścieżki pracy zdalnej ze studentami oraz nowe działania mające na celu doskonalenie umiejętności dydaktycznych nauczycieli akademickich. Systematyczne wnioski i przemyślenia mogą okazać się niezwykle przydatne nauczycielom akademickim w kolejnych latach kształcenia na odległość.

 

pdf (Angielski)

Bibliografia

Bednarek, J., Lubina, E. (2008). Kształcenie na odległość. Podstawy dydaktyki. Warszawa: Wydawnictwo Naukowe PWN.

Bereźnicki, F. (2008). Podstawy dydaktyki. Kraków: Impuls.

Castells, M. (2010). Społeczeństwo sieci. Warszawa: Wydawnictwa Naukowe PWN.

Clarke, A. (2004). E-learning Skills. London: Palgrave Macmillan.

Cohen, L., Manion, L., Morrison, K. (2007). Research Methods in Education. London and New York: Routledge.

Dąbrowski, M. (2005). Scenariusze wirtualnych zajęć. E-mentor, 5(12), 44–46.

Dodge, B. (1995). WebQuests: A technique for Internet-Based Learning. The Distance Educator, 1(2), 10–13.

Dodge, B. (2001). Five rules for Whiting a great WebQuest. Learning &Leading with Technology, 28, 5(8), 6–9.

Domagała-Kręcioch, A. (2008). Niedostosowanie społeczne uczniów a niepo-wodzenia szkolne. Kraków: Wydawnictwo Naukowe Akademii Pedagogicz-nej.

Forgoł, S., Chojnacki, L. (2013). Poradnik dla nauczycieli. Metoda projektu w szkole ponadgimnazjalnej. Kraków: Wyższa Szkoła Europejska.

Gajewski, R. (2005). O stylach uczenia się i e-edukacji. E-mentor, 4(11).

Hattie, J. (2009). Making learning visible: A synthesis of over 800 meta-analyses relating to achievement. London and New York: Routledge.

Kozłowska, A., Kahn R. (2006). The use of information communication technol-ogies in creative teaching. Los Angeles: University of California.

Kožuh, A. (2020). Didactic skills in the field of developing creativity and inno-vativeness of a student. International Journal of Cognitive Research in Science, Engineering and Education (IJCRSEE), 8(1), 69–79.

Kožuh, A. (2019). Perspectives on assessment at school. Sodobna pedagogika, 70(2), 160–173.

Kožuh, A. (2017). Kompetencje nauczyciela w pryzmacie dydaktyki. Koper: Založba Univerze na Primorskem.

Kožuh, A. (2018). Creativity: the didactic challenge of a modern teacher. Sodobna pedagogika, 69(3), 156–168.

Kupisiewicz, C. (1964). Niepowodzenia dydaktyczne. Warszawa: PWN.

Kupisiewicz, C. (2012). Dydaktyka. Podręcznik akademicki. Kraków: Impuls.

Kwaśnica, R. (2003). Wprowadzenie do myślenia o nauczycielu. In: Z. Kwieciński, B. Śliwerski (eds.), Pedagogika (pp. 298–303). T. 2. Warszawa: PWN.

Kyriacou, C. (1991). Essential Teaching Skills. Oxford: Blackwell.

Lubina, E. (2004). Zmiany funkcji nauczyciela w nauczaniu na odległość. E-mentor, 4(6).

Lubina, E. (2005). Rola emocji w procesie kształcenia na odległość. E-mentor, 3(10).

Martinez, M. (2003). High Attrition Rates in e-Learning: Challenges, Predictors and Solutions. The eLearning Developers Journal, 1–9.

Marzano, R. (1992). A different kind of classroom: teaching with dimensions of learning. Alexandria: Association for Supervision and Curriculum Devel-opment.

Meger, Z. (2008). Motywacja w nauczaniu zdalnym. E-mentor, 4(26).

Merisotis, J., Phipps, R. (1999). What is the difference? A review of contempo-rary research on the effectiveness of distance learning in higher education. IHEP The Institute for Higher Education Policy. https://eric.ed.gov/?id=ED429524.

Niemierko, B. (2010). Kształcenie szkolne. Podręcznik skutecznej edukacji. Warszawa: WAiP.

Okoń, W. (2003). Wprowadzenie do dydaktyki ogólnej. Warszawa: Wydawnictwo Akademickie Żak.

Parker, A. (1999). A study of variables that predict drop-out from distance education. International Journal of Educational Technology, 1(2), 1–10.

Penna, M., & Stara, V. (2007). The failure of e-learning: why should we use a learner-centred design? Journal of e-Learning and Knowledge Society, 3(2), 127–135.

Plichta, P. (2020). Różne konteksty nierówności cyfrowych a wyzwania dla zdalnej edukacji – propozycje rozwiązań. In: J. Pyżalski (ed.), Edukacja w czasach pandemii wirusa COVID-19. Z dystansem o tym, co robimy obecnie jako nauczyciele (pp. 70–80). Warszawa: EduAkcja.

Postman, N. (2004). Technopol. Triumf techniki nad kulturą. Warszawa: Warszawskie Wydawnictwo Literackie Muza.

Pyżalski, J. (2020). Wstęp. In: J. Pyżalski (ed.), Edukacja w czasach pandemii wirusa COVID-19. Z dystansem o tym, co robimy obecnie jako nauczyciele (pp. 2–7). Warszawa: EduAkcja.

Rawa-Kochanowska, A. (2012). Motywowanie w e-nauczaniu – z doświadczeń praktyka. E-mentor 4(46).

Roffey, S. (2012). Student well-being: Teacher well-being – two sides of the same coin. Educational & Child Psychology, 29(4), 8–17.

Słomczyński, M. (2009). Style organizacji procesu uczenia się. Kwartalnik Pedagogiczny, 216(2), 159–174.

Słomczyński, M., Sidor, D. (2012). Niepowodzenia dydaktyczne w kształceniu zdalnym. E-mentor, 5, 47–54.

Striker, M., Wojtaszczyk, K. (2009). Bariery wdrażania e-learningu na przykładzie uczelni wyższej. E-mentor, 4(31).

Swan, K. (2003). Learning effectiveness: what the research tells us. In: J. Bourne, J.C. Moore (eds.), Elements of Quality Online Education, Practice and Direction (pp. 13–45). Needham: Sloan Center for Online Education.

Tapscott, D. (2010). Cyfrowa dorosłość. Jak pokolenie sieci zmienia nasz świat. Warszawa: Wydawnictwa Akademickie i Profesjonalne.

Tyler-Smith, K. (2006). Early Attrition among First Time eLearners: A Review of Factors that Contribute to Drop-out, Withdrawal and Non-completion Rates of Adult Learners undertaking eLearning Programmes. Journal of Online Learning and Teaching, 2(2).

Wach-Kąkolewicz, A. (2007). Aktywność komunikacyjna studentów i nauczy-ciela w kształceniu przez Internet. E-mentor, 5(22).

Wieczorkowska, G. (2004). Zalety i wady edukacji internetowej. Model dydaktyczny: COME. E-learning na Uniwersytecie Warszawskim. Kwartalnik Uniwersytetu Warszawskiego, 1–12.

Wieczorkowska-Wierzbińska, G. (2011). Psychologiczne ograniczenia. Warszawa: Wydawnictwo Naukowe Wydziału Zarządzania Uniwersytetu Warszawskiego.

Creative Commons License

Utwór dostępny jest na licencji Creative Commons Uznanie autorstwa 4.0 Międzynarodowe.

Prawa autorskie (c) 2024 Podstawy Edukacji

Mam świadomość, że czasopismo jest wydawane na licencji Creative Commons - Uznanie autorstwa (​https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/legalcode).

Przesyłając artykuł wyrażam zgodę na jego udostępnienie na tej licencji.