Abstract
The authoress is presenting an process of teaching treated as the subject of the research of didactics and the area of didactic practices. She is summoning two fundamentally different theoretical-methodological orientations present in didactic research: positivism and interpretativism, which also have consequences for character of created projects teaching. She is presenting the main differences between positivist and interpretative approach to research on teaching and the implications of these positions for the curriculum, course of the lesson, relation between the pupil and the teacher, learning goals and methods of their realization.
References
Ashman, A.F., Conway, R.N.F. (1993). Teaching Students to Use Process-based Learning and Problem Solving Strategies in Mainstream Classes. Learning and Instruction, 3.
Ashman, A.F., Conway, R.N.F. (1993). Using Cognitive Strategies in the Classroom. London.
Bain, W.J., Kiziltan, M.U. (1991). Toward a Postmodern Politics: Knowledge and Teachers. Educational Foundations, Winter.
Bauman, Z. (2003). Ponowoczesny świat i jego wyzwania. Rozmowa z profesorem Zygmuntem Baumanem. Res Humana, 2.
Becher, T., McLure, S. (1978). The Politics of Curriculum Change. London.
Bruner, J.S. (1963). On Knowing: Essays for the Left Hand. Cambridge.
Cylkowska-Nowak, M. (red.) (2000). Edukacja. Społeczne konstruowanie idei i rzeczywistości. Poznań.
Cybal-Michalska, A. (red.) (2011). Tożsamość w kontekście edukacyjnym i społeczno-kulturowym. Między partykularyzmem a uniwersalizmem. Poznań.
Dilthey, W. (1927). Gesammelte Schriften. T. 7: Der Aufbau der geschichtlichen Welt in den Geisteswissenschaften. B. Groethuysen (red.). Leipzig – Berlin.
Doll, W.E. (1989). Foundations for a Post-Modern Curriculum. Journal of Curriculum Studies, 21, 3.
Gallagher, J.J. (1994). Teaching and Learning. New Models. Annual Review of Psychology, 45.
Giddens, A. (2002). Nowoczesność i tożsamość. „Ja” i społeczeństwo w epoce późnej nowoczesności. A. Szulżycka (tłum.). Warszawa.
Giroux, H. (1991). Modernism, Postmodernism, and Feminism: Rethinking the Boundaries of Educational Discourse. W: H. Giroux (red.). Postmodernism, Feminism, and Cultural Politics. Albany.
Glaser, R. (1987). Advances in Instructional Psychology. New York.
Klus-Stańska, D. (2010). Dydaktyka wobec chaosu pojęć i zdarzeń. Warszawa.
Kwaśnica, R. (2007). Dwie racjonalności. Od filozofii sensu ku pedagogice ogólnej. Wrocław.
Leitch, V. (1986). Deconstruction and Pedagogy. W: C. Nelson (red.). Theory in the Classroom. Chicago.
Lyotard, J.F. (1997). Kondycja ponowoczesna. Raport o stanie wiedzy. M. Kowalska, J. Migasiński (tłum.). Warszawa.
Melosik, Z. (1993). Postmodernizm i edukacja. Kwartalnik Pedagogiczny, 1.
Melosik, Z. (1995). Współczesne amerykańskie spory edukacyjne. Poznań.
Ornstein, A.C., Hunkins, F.P. (1998). Program szkolny. Założenia, zasady, problematyka. K. Kruszewski (tłum.). Warszawa.
Siegler, R.S. (1990). How Content Knowledge, Strategies and Individual Differences Interact to Produce Strategy Choices. W: W. Schreider, F.E. Weinert (red.). Interactions among Aptitudes, Strategies and Knowledge in Cognitive Performance. New York.
Szkudlarek, T. (1993a). Pedagogie amerykańskiego postmodernizmu: edukacja wobec kulturowego przełomu. W: Z. Kwieciński, L. Witkowski (red.). Spory o edukację. Dylematy i kontrowersje we współczesnych pedagogiach. Warszawa.
Szkudlarek, T. (1993b). Wiedza i wolność w pedagogice amerykańskiego postmodernizmu. Kraków.
Śliwerski, B. (2010). O (nie-)wymierności pracy nauczyciela. W: R. Kwiecińska, M.J. Szymański (red.). Nauczyciel wobec zróżnicowań społecznych. Kraków.
Śliwerski, B. (2011a). Czy oświata potrzebuje przewrotu kopernikańskiego? W: J. Szomburg (red.). Rozwój i edukacja. Wielkie przewartościowanie. Gdańsk.
Śliwerski, B. (2011b). Odnajdywanie tożsamości pedagogiki w ponowoczesnym świecie i nauce. W: A. Cybal-Michalska (red.). Tożsamość w kontekście edukacyjnym i społeczno-kulturowym. Między partykularyzmem a uniwersalizmem. Poznań.
Taylor, Ch. (2001). Źródła podmiotowości. Narodziny tożsamości nowoczesnej. M. Gruszczyński i in. (tłum.). Warszawa.
Thompson, E. (2008). Postmodernizm, pamięć, logocentryzm. W: H. Gosk, B. Karwowska (red.). (Nie)obecność. Pominięcia i przemilczenia w narracjach XX wieku. Warszawa.
Ulmer, G. (1989). Teletheory: Grammatology in the Age of Video. New York – London.
Wawrzyniak, J. (2005). Aksjologiczność i etyczność nauk społecznych. W: K. Zamiara (red.). Etyczne aspekty badań społecznych. Poznań.
Wexler, P. (1987). Social Analysis of Education. After the New Sociology. London.