Autopercepcja uzdolnień a wybór profilu studiów w świetle osiągnięć szkolnych i opinii nauczycieli – perspektywa analizy transakcyjnej
Article Sidebar
Main Article Content
Abstrakt
Artykuł podejmuje problematykę wewnętrznych uwarunkowań decyzji edukacyjnych studentów w kontekście ich osiągnięć w szkole średniej. Głównym celem badań była analiza związku między autopercepcją zdolności a faktycznie wybranym profilem kształcenia (humanistycznym vs inżynierskim). Badania przeprowadzono metodą sondażu diagnostycznego na grupie N=1180 studentów. Analiza statystyczna wykazała, że kluczowym predyktorem wyboru jest proces społecznego etykietowania przez nauczycieli (C=0,349). Z perspektywy edukacyjnej analizy transakcyjnej proces ten interpretowany jest jako mechanizm kształtowania skryptu edukacyjnego jednostki poprzez system znaków rozpoznania (głasków) emitowanych przez kadrę pedagogiczną. Wyniki wskazują, że wybór studiów nie jest jedynie pochodną ocen, ale realizacją utrwalonej w szkole tożsamości edukacyjnej, w której zewnętrzne atrybucje stają się wewnętrznym nakazem skryptowym.
Downloads
Article Details
Numer
Dział
Utwór dostępny jest na licencji Creative Commons Uznanie autorstwa 4.0 Międzynarodowe.
OŚWIADCZENIE AUTORA:
Mam świadomość, że czasopismo jest wydawane na licencji Creative Commons - Uznanie autorstwa (https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/legalcode).
Przesyłając artykuł wyrażam zgodę na jego udostępnienie na tej licencji
Jak cytować
Bibliografia
Bandura, A. (1997). Self-efficacy: The exercise of control. W. H. Freeman.
Bourdieu, P. (2005). Dystynkcja: Społeczna krytyka władzy sądzenia. Wydawnictwo Naukowe Scholar.
Bukowski, P. (2020). Student mobility and sorting of students. Gospodarka Narodowa. The Polish Journal of Economics, 303(3), 5–34. https://doi.org/10.33119/GN/125587
Bukowski, P., & Kobus, M. (2012). Educational equality of opportunity in Poland. Ekonomista, 5, 605–627.
Collins, R. (2019). The credential society: An historical sociology of education and stratification. Columbia University Press.
Deci, E. L., & Ryan, R. M. (2000). The „what” and „why” of goal pursuits. Psychological Inquiry, 11(4), 227–268. https://doi.org/10.1207/S15327965PLI1104_01
Długosz, P. (2017). Strategie życiowe młodzieży na pograniczu polsko-ukraińskim. Zakład Wydawniczy Nomos.
Gromkowska-Melosik, A. (2011). Edukacja i (nie)równość społeczna kobiet: Studium dynamiki dostępu. Oficyna Wydawnicza „Impuls”
Jagieła, J. (2011). Analiza transakcyjna w edukacji. Wydawnictwo AJD.
Kwieciński, Z. (1992). Socjopatologia edukacji. Wydawnictwo Edytor.
Marynowicz-Hetka, E. (2006). Pedagogika społeczna (t. 1). PWN.
Meighan, R. (1993). Socjologia edukacji. Wydawnictwo UMK.
Modrzewski, J. (2007). Socjalizacja i uczestnictwo społeczne: Studium socjopedagogiczne. Wydawnictwo Naukowe UAM.
Szafraniec, K. (2011). Młodzi 2011. Kancelaria Prezesa Rady Ministrów.
Szelewa, D., & Polakowski, M. (2008). Who cares? Changing patterns of childcare in Central and
Eastern Europe. Journal of European Social Policy, 18(2), 115–131. https://doi.org/10.1177/0958928707087589
Szkudlarek, T. (2019). Pedagogika krytyczna. W: Z. Kwieciński, B. Śliwerski (red.), Pedagogika: Podręcznik akademicki (t. 1, s. 363–377). PWN.
White, R. W. (1959). Motivation reconsidered: The concept of competence. Psychological Review, 66(5), 297–333. https://doi.org/10.1037/h0040934