Psychological Capital and Other Personal Resources of Instrumental Music Teachers in  Music Schools: Towards a Model of Pedagogical Effectiveness

Kamila Hawrylak

doi:10.16926/

Published: 12.02.2026 10.02.2026

Vol. 20 (2025)

Psychological Capital and Other Personal Resources of Instrumental Music Teachers in Music Schools: Towards a Model of Pedagogical Effectiveness

Kamila Hawrylak

Abstract

This article proposes an original framework for understanding the personal resources of instrumental music teachers as a determinant of their pedagogical effectiveness. The model includes the core components of Psychological Capital (PsyCap) - self-efficacy, hope, optimism, and resilience - as well as three complementary resources: emotional intelligence, creativity, and reflectiveness. The selection of resources is based on the theory of Psychological Capital developed by F. Luthans, C. Youssef-Morgan, and B. J. Avolio, along with an analysis of pedagogical and psychological literature. In light of S. E. Hobfoll’s Conservation of Resources Theory (COR), the article considers the potential impact of these personal resources on the quality of the educational process in music schools.

Keywords:

instrumental music teacher, music school, personal resources, Psychological Capital (PsyCap), Resource Conservation Theory (COR), pedagogical effectiveness

Most read articles by the same author(s)

Kamila Helena Hawrylak, Report on the 5th Scientific and Artistic Conference of Doctoral Students and Young Researchers “Faces of the Guitar in Scientific Research”, Jan Długosz University in Częstochowa, April 9, 2025 , Edukacja Muzyczna (Musical Education) : Vol. 20 (2025): Edukacja Muzyczna

Download files

PDF

Citation rules

Psychological Capital and Other Personal Resources of Instrumental Music Teachers in Music Schools: Towards a Model of Pedagogical Effectiveness. (2026). Edukacja Muzyczna (Musical Education) , 20, 215-232. https://doi.org/10.16926/

Cited by / Share

How to Cite

Download Citation

Licence

This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.

References

Bandura Albert, Self-efficacy: The exercise of control, W H Freeman & Co., New York 1997.
Google Scholar

Bissinger-Ćwierz Urszula, Psychopedagogiczne metody pracy z uczniem najmłodszym oraz uczniem ryzyka dysleksji w szkole muzycznej. Poradnik dla nauczycieli klas instrumentalnych zawierający ponad 50 ćwiczeń i zabaw wspomagających grę na instrumencie, Wydawnictwo CEA, Warszawa 2016.
Google Scholar

Bissinger-Ćwierz Urszula, Nogaj Anna A., Strategie radzenia sobie z tremą w kształceniu muzycznym oraz w zawodzie muzyka, Wydawnictwo Difin, Warszawa 2018.
Google Scholar

Egan Gerard, Kompetentne pomaganie. Model pomocy oparty na procesie rozwiązywania problemów, Wydawnictwo Zysk i S-ka. Poznań 2002.
Google Scholar

Gardner Howard, Multiple Intelligences: The Theory in Practice, Basic Book, New York 1993.
Google Scholar

Gardner Howard, Intelligence Reframed: Multiple Intelligencies for the 21st Century, Basic Book, New York 1999.
Google Scholar

Gardner Howard, Multiple Intelligences: New Horizons, Basic Book, New York 2006.
Google Scholar

Grzegorzewska Maria K., Uwarunkowania poczucia zdrowia, stresu i wypalenia zawodowego nauczycieli a praktyczne wykorzystywanie teorii zachowania zasobów autorstwa Stevana E. Hobfolla, Wydawnictwo Impuls, Kraków 2019.
Google Scholar

Hobfoll Steven E., Stres, kultura i społeczność. Psychologia i filozofia stresu, Wydawnictwo GWP, Gdańsk 2006.
Google Scholar

Konaszkiewicz Zofia, Szkice z pedagogiki muzycznej, Akademia Muzyczna im. F. Chopina, Warszawa 2001.
Google Scholar

Luthans Fred, Youssef Carolyn M., Avolio Bruce J., Psychological Capital: Developing the Human Competitive Edge, Oxford University Press, Oxford 2007.
Google Scholar

Mróz Barbara, Chudzicka-Czupała Agata, Kuśpit Małgorzata, Kompetencje osobowościowe i twórcze, Psychologiczne uwarunkowania kreatywności pracowników, Wydawnictwo Naukowe Scholar, Warszawa 2017.
Google Scholar

Sarzyńska-Mazurek Ewa, Wosik-Kawala Danuta, Wybrane zasoby osobiste kandydatów przygotowujących się do pracy w zawodach pomocowych, Wydawnictwo UMCS, Lublin 2020.
Google Scholar

Seligman Martin E. P, Learned Optimism: How to Change Your Mind and Your Life, Free Press, New York 1990.
Google Scholar

Snyder Charles R., The Psychology of Hope: You Can Get There from Here, Free Press, New York 1994.
Google Scholar

Abłażewicz-Górnicka Urszula, Edukacja muzyczna jako przestrzeń kształtowania kompetencji emocjonalnych, [in:] Kultura w Polsce w XXI wieku: konteksty społeczne, kulturowe i medialne, ed. E. Dąbrowska-Prokopowska, P. Goryń, M. Faustyna Zaniewska, Wydawnictwo Uniwersytetu w Białymstoku, Białystok 2020, pp. 113–125.
Google Scholar

Bissinger-Ćwierz Urszula, Kompetencje zawodowe nauczyciela szkoły muzycznej, [in:] Edukacja artystyczna a metafora, ed. W. Limont, B. Didkowska, Wydawnictwo Naukowe UMK, Toruń 2008, pp. 201–211.
Google Scholar

Chmurzyńska Małgorzata, Przedmiot główny – instrument. Nauczyciele i nauczanie, [in:] Raport o stanie szkolnictwa muzycznego I stopnia. Diagnozy, problemy, wnioski modelowe, ed. W. Jankowski, Instytut Muzyki i Tańca, Warszawa 2012, pp. 35–54.
Google Scholar

Gliniecka-Rękawik Magdalena, Sylwetka szkoły muzycznej, [in:] Psychologia rozwoju muzycznego a kształcenie nauczycieli, ed. B. Kamińska, M. Chmurzyń- ska, Akademia Muzyczna im. F. Chopina, Warszawa 2007, pp. 76–85.
Google Scholar

Grzywak-Kaczyńska Maria, Zdrowie psychiczne nauczyciela [in:] Zdrowie psychiczne, ed. K. Dąbrowski, PWN, Warszawa 1985, pp. 323-340.
Google Scholar

Konaszkiewicz Zofia, Specyfika szkoły muzycznej w Polsce – szanse i zagrożenia, [in:] Współczesne wyzwania szkolnictwa muzycznego. Kim jest nauczyciel szkoły muzycznej I stopnia?, ed. A. Delecka-Bury, Adam Marszałek, Toruń 2015, pp. 14-24.
Google Scholar

Nogaj Anna A., Psychologiczne kompetencje nauczycieli w świetle wybranych trudności uczniów szkół muzycznych, [in:] Konteksty kultury, konteksty edukacji – wielowymiarowość kształcenia artystycznego i upowszechniania kultury, ed. L. Kataryńczuk-Mania, G. Mania, Stowarzyszenie Polskich Muzyków Kameralistów, Kraków – Skarbona 2019, pp. 131-165.
Google Scholar

Pikała Anna, Rola kreatywnych cech i kompetencji nauczycieli szkół muzycznych I stopnia w rozwijaniu postaw twórczych uczniów, [in:] Współczesne wyzwania szkolnictwa muzycznego. Kim jest nauczyciel szkoły muzycznej I stopnia?, ed. A. Delecka-Bury, Wydawnictwo Adam Marszałek, Toruń 2015, pp. 154-166.
Google Scholar

Saarni Carolyn, Kompetencja emocjonalna i samoregulacja w dzieciństwie, [in:] Rozwój emocjonalny a inteligencja emocjonalna. Problemy edukacyjne, ed. P. Salovey, D. J. Sluyter, Dom Wydawniczy REBIS, Poznań 1999, pp. 75-125.
Google Scholar

Suświłło Małgorzata, W poszukiwaniu modelu profesjonalnego rozwoju nauczyciela wczesnej edukacji, [in:] Nauczyciel wczesnej edukacji – konteksty i wyzwania, ed. M. Suświłło, Olsztyn, 2012, pp. 35–49.
Google Scholar

Wilski Maciej, Osobowość i specyficzne problemy psychologiczne nauczycieli, [in:] Psychologia ucznia i nauczyciela, ed. S. Kowalik, Wydawnictwo Naukowe PWN, Warszawa 2011, pp. 337–347.
Google Scholar

Agnihotri Seema, Mamoria Pushpa, Moorthygari Sree L., [et al.], The Role of Reflective Practice in Enhancing Teacher Efficacy, ”Educational Administration: Theory and Practice” 2024, vol. 30, no. 6, pp. 1689-1696, [DOI: 10.53555/ kuey.v30i6.5574].
Google Scholar

Avey James B., Reichard Rebeca J., Luthans Fred, Mhatre, Ketan H., Meta-analysis of the impact of positive psychological capital on employee attitudes, behaviors, and performance, ”Human Resource Development Quarterly” 2011, vol. 22(2), pp. 127-152, [DOI: 10.1002/hrdq.20070].
Google Scholar

Bissinger-Ćwierz Urszula, Psychologiczne uwarunkowania kształcenia instrumentalnego w szkole muzycznej, ”Annales Universitatis Mariae Curie-Skłodowska, Lublin – Polonia, Sectio J. Paedagogia-Psychologia” 2020, vol. 33, no. 2, pp. 117-130, [DOI: 10.17951/j.2020.33.2.117-130].
Google Scholar

Chanduszko-Salska Jolanta, Młynarczyk Anna, Jak uczyć grać innych, nie gubiąc własnych nut. Stres w pracy, wybrane zasoby osobiste a zespół wypalenia zawodowego u muzyków klasycznych, ”Acta Universitatis Lodziensis. Folia Psychologica” 2012, vol. 16, pp. 89-102, [DOI: 10.18778/1427-969X.16.07].
Google Scholar

Devi Thokchom S., Singh Keisham S., Emotional intelligence and teacher effectiveness: a correlational study, ”The Online Journal of Distance Education and e- Learning” 2024, vol. 12, no. 2, available at: https://www.tojdel.net/ journals/tojdel/articles/v12i02/v12i02-02.pdf.
Google Scholar

Jasiulewicz Anna, Refleksyjne myślenie w zawodzie pedagoga na przykładzie badań nad kreatywnością, ”Parezja. Czasopismo Forum Młodych Pedagogów przy Komitecie Nauk Pedagogicznych PAN”, no. 1(17), pp. 95-109, [DOI: 0.15290/parezja.2022.17.09].
Google Scholar

Jemielnik Joanna, Obraz nauczyciela szkoły muzycznej w świadomości uczniów rezygnujących z nauki, ”Konteksty kształcenia muzycznego” 2014, vol. 1, no. 1, Akademia Muzyczna im. Grażyny i Kiejstuta Bacewiczów w Łodzi, pp. 37-51, [DOI: 10.5604/2392277X.1151022].
Google Scholar

Labiak Damian, Wybrane aspekty wspierania kreatywności uczniów szkoły muzycznej I stopnia (z perspektywy nauczycieli), ”Lubelski Rocznik Pedagogiczny” 2019, vol. 38, no. 1, pp. 191-208, [DOI: 10.17951/lrp.2019.38.1.191- 208].
Google Scholar

Massie Marie H., Capron Puozzo Isabelle, Boutet Marc, Teacher Creativity: When Professional Coherence Supports Beautiful Risks, ”Journal of Intelligence” 2022, vol. 10, no. 3, [DOI: 10.3390/jintelligence10030062].
Google Scholar

Nowosad Katarzyna, Nadzieja na sukces nauczycieli a ich poczucie kontroli i własnej skuteczności, ”Szkoła – Zawód – Praca” 2023, no. 25, [DOI: 10.34767/ SZP.2023.01.10].
Google Scholar

Odyniec Katarzyna, Po co muzykom pedagogika? Znaczenie kształcenia w zakresie pedagogiki ogólnej na wydziałach instrumentalnych wyższych uczelni muzycznych, ”Szkoła Artystyczna. Seria wydawnicza Centrum Edukacji Artystycznej” 2019, no. 3 (7), pp. 171–179, available at: https://www.gov.pl/web/ cea/szkola-artystyczna.
Google Scholar

Piorunek Magdalena, Rola nauczyciela-wychowawcy we wspieraniu ucznia, ”Roczniki pedagogiczne” 2022, vol. 14(50), no. 2, pp. 79–95, [DOI: 10.18290/ rped22142.7].
Google Scholar

Sarzyńska-Mazurek Ewa, Poczucie optymizmu studentów pracy socjalnej, ”Annales Universitatis Mariae Curie-Skłodowska, Sectio J – Paedagogia-Psychologia” 2018, vol. 33, no. 3, pp. 163–176, [DOI: 10.17951/j.2018.31.3.163-176].
Google Scholar

Valdebenito Karla, Almonaci-Fierro Alejandro, Teacher Self-efficacy in Music Teaching: Systematic Literature Review 2011-2021, ”Journal of Curriculum and Teaching” 2022, vol. 11, no. 8, pp. 317 317 et seq., [DOI: 10.5430/ jct.v11n8p317].
Google Scholar

Valente Sabina, Lourenço Abilio, A., Alves, [et al.], The role of the teacher’s emotional intelligence for efficacy and classroom management, ”CES Psicología” 2020, vol. 13, no. 2, pp. 18-31, [DOI: 10.21615/cesp.13.2.2].
Google Scholar

Wojtanowska-Janusz Barbara, Budowanie odporności psychicznej uczniów szkół muzycznych, ”Annales Universitatis Mariae Curie-Skłodowska, Lublin – Polonia, Sectio J” 2016, vol. 24, no. 3, pp. 161-175, [DOI: 10.17951/ j.2016.29.3.161].
Google Scholar

Welc Monika, Pedagogika „sprzyjająca” a zasoby indywidualne ucznia i nauczyciela, ”Konteksty kształcenia muzycznego” 2015, vol. 1(2), Akademia Muzyczna im. Grażyny i Kiejstuta Bacewiczów w Łodzi, Wydział Kompozycji, Teorii Muzyki, Dyrygentury, Rytmiki i Edukacji Muzycznej, pp. 49-61, [DOI: 10.5604/2392277X.1165080].
Google Scholar

Dębski Maciej, Flis Joanna, MŁODE GŁOWY. Otwarcie o zdrowiu psychicznym. Raport z badania dotyczącego zdrowia psychicznego, poczucia własnej wartości i sprawczości wśród młodych ludzi, Fundacja UNAWEZA, Warszawa 2023, available at: https://mlodeglowy.pl/wp-content/uploads/2023/04/MLODEGLOWY.-Otwarcie-o-zdrowiu-psychicznym_-Raport-final.pdf.
Google Scholar