Cechy kształcenia przyszłych nauczycieli w cyfrowym środowisku edukacyjnym uniwersytetu
DOI:
https://doi.org/10.16926/Słowa kluczowe:
szkolenia zawodowe, przyszli nauczyciele, digitalizacja, cyfrowe środowisko edukacyjne, jakość kształceniaAbstrakt
W dzisiejszych warunkach transformacja cyfrowa oznacza strategiczne zmiany w systemie edukacji, w szczególności w zakresie tworzenia innowacyjnego cyfrowego środowiska edukacyjnego dla wdrażania najlepszych praktyk i nowoczesnych technologii w procesie kształcenia przyszłych nauczycieli. Wykorzystanie różnorodnych narzędzi cyfrowych, platform i aplikacji przyczynia się do
efektywności uczenia się i nauczania, dostępności i interaktywności procesu dydaktycznego. Podkreśla się główne komponenty cyfrowego środowiska edukacyjnego (techniczne, merytoryczne, dydaktyczno-metodyczne i organizacyjne), które odgrywają istotną rolę w jego otwartości, dostępności, komfortowej interakcji wszystkich uczestników procesu dydaktycznego oraz podnoszą
jakość kształcenia zawodowego przyszłych nauczycieli. Nowoczesne cyfrowe środowisko edukacyjne koncentruje się na tworzeniu indywidualnej ścieżki edukacyjnej dla uczniów w oparciu o podejście skoncentrowane na uczniu, rozwoju zawodowym nauczyciela oraz kształtowaniu kompetencji cyfrowych wszystkich uczestników procesu edukacyjnego.
Bibliografia
Bakhmat, N., Smorgun, M. (2022). On the role of digitalization and globalization for the development of mobile video games in the education of the future: Trends, models, cases. Futurity Education, 2(4), 77–90.
Bilyakovska, O. (2019). Prakseolohichnyi pidkhid yak osnova yakosti profesiinoi pidhotovky maibutnikh vchyteliv v Ukraini ta Polshchi. Naukovi zapysky, 177, 49–53.
Bilyakovska, O. (2023). Profesiina pidhotovka maibutnikh uchyteliv v umovakh tsyfrovizatsii osvity. Naukovi zapysky, 210, 10–14.
Bilyakovska, О., Binytska K. (2023). Student-Centered Approach as a New Paradigm in of the Quality of the Educational Process in Higher Education Institutions. Humanitarian forum, 1(1), 10–15.
Hudanych, N. (2024). Interaktyvne tsyfrove osvitnie seredovyshche universytetu yak zasib rozvytku piznavalnoi initsiatyvnosti zdobuvachiv osvity. Visnyk Hlukhivskoho nats. pedahoh. un-tu im. O. Dovzhenka. Pedahohichni nauky, 56, 63–71.
Harden, R., Crosby, J. (2000). AMEE Education Guide No 20: The good teacher is more than a lecturer – the twelve roles of the teacher. Medical Teacher, 22(4), 334–347.
Kundys, R., Dmytriienko, O., Boichenko, S. (2023). Tsyfrovi tekhnolohii v profesiinii pidhotovtsi pedahohichnykh pratsivnykiv zakladiv vyshchoi
osvity. Akademichni vizii, 16. https://academy-vision.org/index.php/av/ article/view/169/157 (access: 26.08.2025).
Miranda, J., Rosas-Fernandez, J.B., Molina, A. (2020). Achieving Innovation and
Entrepreneurship by Applying Education 4.0 and Open Innovation. In:
Proceedings of the 2020 IEEE International Conference on Engineering,
Technology and Innovation (ICE/ITMC), New York, NY, USA, 15–17 June
2020, pp. 1–6.
Ramírez-Montoya, M.S., Castillo-Martínez, I.M., Sanabria-Z, J., Miranda, J.
(2022). Complex Thinking in the Framework of Education 4.0 and Open
Innovation – A Systematic Literature Review. J. Open Innov. Technol. Mark. Complex, 8, 4.
Rozlutska, H., Haiovych, Ye., Nazarov, V. (2023). Shtuchnyi intelekt yak innovatsiinyi dydaktychnyi zasib. Innovatsiina pedahohika, 63(2), 203–206.
Sysоіeva, S., Кanishevska, L., Reipolska, O. (2024). Education of Children and you Thin the Digital Space: Apractice-Oriented Concept of Naes of Ukraine. In: V. Kremen, N. Nychkalo (eds.). Education for digital transformation of society (131–153). Kyiv: Yurka Liubchenka.
Chernetskyi, I., Slipukhina, N., Polikhun, I. (2020). Fizyka. Prykladni metodyky instrumentalnoi tsyfrovoi dydaktyky: navch.-metod. posib. Kyiv.
Shevchenko, I., Skydan, R., Shakun, N. (2023). Innovatsiini, informatsiini y tsyfrovi tekhnolohii v osvitnomu protsesi v realiiakh masshtabnoi viiskovoi ahresii. Akademichni vizii, 18. https://academy-vision.org/index.php/av/ article/view/284 (access: 28.08.2025).
