Charakterystyka podręcznika historii przeznaczonego dla słowackich uczniów z niepełnosprawnością intelektualną w świetle badań
DOI:
https://doi.org/10.16926/p.2022.31.06Abstrakt
Artykuł opisuje podręcznik do historii przeznaczony dla uczniów z niepełnosprawnością intelektualną w kontekście aktualnych badań. Skupiono się na pozycji podręcznika w procesie edukacyjnym, podstawowych funkcjach podręcznika do historii oraz wymaganiach stawianych podręcznikowi do historii. Artykuł opisuje oczekiwany podręcznik do historii i porównuje z nim aktualne podręczniki.
Bibliografia
Beneš, Z. (2008a). Klíčové kompetence a školní dějepis. [in:] Historie a škola VI. Klíčové kompetence a současný stav vzdělávání v dějepise. Seminář ke koncepci výuky dějepisu a občanské nauky na základní a střední škole, Ústav pro informace a vzdělávání. Praha, pp. 31–40.
Beneš, Z. (2008b). Učebnice dějepisu. [in:] Sondy a analýzy. Učebnice dějepisu – teorie a multikulturní aspekty edukačního média. Praha: Tauris, pp. 5–19.
Blížkovský, B. et al. (2000). Středoeuropský učitel. Na prahu učící se společnosti 21. století. Vzdělávací si-tuace, profesní činnosti a podmínky učitelů České, Slovenské a Polské republiky. Brno: Konvoj.
Bocková, A. (2008). Výučba dejepisu ako pedagogický problém (Pohľad na funkčnosť dejepisného vzdelávania a funkčnosť faktografie). [in:] Verbum historiae I. Prešov: Vydavateľstvo Michala Vaška, pp. 23–33.
Cirbes, M. (1990). Všeobecná didaktika. Košice: Univerzita Pavla Jozefa Šafárika v Košiciach.
Djurovic, A. (2006). Evaluation of history textbooks by students of primary schools and high-schools in Serbia. [in:] Caught in the Web or Lost in the Textbook? París: Jouve, pp. 315-326.
Gavora, P. (1992). Žiak a text. Bratislava: SPN.
Gracová, B. (2013). Dějepisná učebnice z pohledu empirického výskumu. Sborník prací Pedagogické fakulty Masarykovy univerzity no. 1, pp. 163–172.
Jakabčic, I. (2017). Psychológia detí a mládeže s mentálnym postihnutím. Nové Zámky: PSYCHOPROF.
Juščáková, Z. (2020). Hodnotenie kvality učebníc učiteľmi. Dejepis pre 5. – 9. ročník ZŠ s VJS a osemročné gymnáziá. Správa z výskumnej sondy. Bratislava: Štátny pedagogický ústav.
Kolář, Z. et al. (2012). Výkladový slovník z pedagogiky. Praha: Grada.
Kratochvíl, V. (2005). Učebnice dejepisu ako špecifický typ historickej literatúry. Acta historica neosoliensia 8. pp. 231-236.
Kratochvíl, V. (2019). Metafora stromu ako model didaktiky dejepisu. Bratislava: Raabe.
Królewicz-Pakalska, M. (2002). Przewodnik dydaktyczny. Historia i społeczeństwo dla II etapu edukacyjnego w szkole podstawowej specjalnej dla dzieci uznane za upośledzono umysłowo w stopniu lekkim. Toruń: Wydawnictwo BEA-BLEJA.
Kurelová, M. et al. (2001). Pedagogika II. Kapitoly z obecné didaktiky. Ostrava: Ostravská univerzita v Ostrave.
Labischová, D. Gracová, B. (2010). Příručka ke studiu didaktiky dějepisu. Ostrava: Ostravská univerzita v Ostravě.
Maňák, J. (1994). Nárys didaktiky, Brno: Masarykova univerzita.
Maňák, J. Knecht, P. (2007). Hodnocení učebnic. Brno: Apside,.
Michovský, V. (1980). Klasická učebnice nového typu. Soudobý model učebnice. [in:] Tvorba učebnic. Sešit 2. Praha: SPN, pp. 9-32.
Mojtová-Bernátová, K. (2014a). Dejepis pre 7. ročník špeciálnych základných škôl. Bratislava: EXPOL pedagogika,.
Mojtová-Bernátová, K. (2014b). Dejepis pre 8. ročník špeciálnych základných škôl. Bratislava: EXPOL pedagogika.
Mojtová-Bernátová, K. (2014c). Dejepis pre 9. ročník špeciálnych základných škôl. Bratislava: EXPOL pedagogika,.
Műller, O. (2002). Lehká mentální retardace v pedagogickopsychologickém kontextu, Olomouc: Univerzita Palackého v Olomouci.
Petlák, E. (2004). Všeobecná didaktika, Bratislava: Iris.
Průcha, J. (1998). Učebnice. Teorie a analýzy edukačního média. Brno: Paido.
Průcha, J. Walterová E., Mareš J., (2013). Pedagogický slovník. Praha: Portál.
Stradling, R. (2003). Jak učit evropské dejiny 20. století, . Praha: Ministerstvo školstva, mládeže a telovýchovy.
Šimik, O. (2017). Analýza vlastivědných (dějepisných) učebnic pro 1. stupeň ZŠ po kurikulární reformě. Ostrava: Ostravská univerziza, Pedagogická fakulta.
Švarcová, I. (2011). Mentální retardace: vzdělávání, výchova, sociální péče, Praha: Portál.
Tufekčić, A. (2012). Basic determinants of Producing a modern textbook. Metodicki obzori, no. 2, pp. 119-126.
Turek, I. (2014). Didaktika, Bratislava: Wolters Kluwer.
Valenta, M. (1992). K makrostrukturální analýze učebnic dějepisu pro zvláštní školy, Speciální pedagogika: časopis pro teorii a praxi speciální pedagogiky no. 5, p. 32–40.
Valenta, M. (2008). K teorii tvorby učebnic pro žáky s mentálním postižením. Speciální pedagogika: časopis pro teorii a praxi speciální pedagogiky“, no. 2, pp. 134–137.
Valenta, M. et al. (2012). Mentální postižení v pedagogickém, psychologickém a sociálně-právním kontextu. Praha: Grada.
Veselei, M. (2020). Analýza komponentov dejepisných učebníc pre špeciálne základné školy. Studia Historica Nitriensia 2020, no. 2, pp. 533-550.
Veselei, M. (2021). Didaktická vybavenosť učebníc dejepisu pre základné školy. Studia Scientifica Facultatis Paedagogicae, no. 1, pp. 7-16.
Vzdelávací program pre žiakov s mentálnym postihnutím, https://www.statpedu.sk/files/sk/deti-ziaci-so-svvp/deti-ziaci-so-zdravotnym-znevyhodnenim-vseobecnym-intelektovym-nadanim/vzdelavacie-programy/vzdelavacie-programy-ziakov-so-zdravotnym-znevyhodnenim-vseobecnym-intelektovym-nadanim/zakladne-vzdelavanie-primarne-vzdelavanie-nizsie-stredne-vzdelavanie/vp_pre_ziakov_s_mentalnym_postihnutim.pdf. [access: 21.8.2022]
Zormanová, L. (2014). Obecná didaktika pro studium a praxi. Praha: Grada.
