Characteristics of a history textbook intended for Slovak students with intellectual disabilities in the context of research
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
The article describes a history textbook intended for students with intellectual disabilities in the context of current researches. Its focused on the position of the textbook in the educational process, basic functions of a history textbook and requirements for the history textbook. The article describes the ideal history textbook and its compare current textbook file, too.
Article Details
Section
References
Beneš, Z. (2008a). Klíčové kompetence a školní dějepis. [in:] Historie a škola VI. Klíčové kompetence a současný stav vzdělávání v dějepise. Seminář ke koncepci výuky dějepisu a občanské nauky na základní a střední škole, Ústav pro informace a vzdělávání. Praha, pp. 31–40.
Beneš, Z. (2008b). Učebnice dějepisu. [in:] Sondy a analýzy. Učebnice dějepisu – teorie a multikulturní aspekty edukačního média. Praha: Tauris, pp. 5–19.
Blížkovský, B. et al. (2000). Středoeuropský učitel. Na prahu učící se společnosti 21. století. Vzdělávací si-tuace, profesní činnosti a podmínky učitelů České, Slovenské a Polské republiky. Brno: Konvoj.
Bocková, A. (2008). Výučba dejepisu ako pedagogický problém (Pohľad na funkčnosť dejepisného vzdelávania a funkčnosť faktografie). [in:] Verbum historiae I. Prešov: Vydavateľstvo Michala Vaška, pp. 23–33.
Cirbes, M. (1990). Všeobecná didaktika. Košice: Univerzita Pavla Jozefa Šafárika v Košiciach.
Djurovic, A. (2006). Evaluation of history textbooks by students of primary schools and high-schools in Serbia. [in:] Caught in the Web or Lost in the Textbook? París: Jouve, pp. 315-326.
Gavora, P. (1992). Žiak a text. Bratislava: SPN.
Gracová, B. (2013). Dějepisná učebnice z pohledu empirického výskumu. Sborník prací Pedagogické fakulty Masarykovy univerzity no. 1, pp. 163–172.
Jakabčic, I. (2017). Psychológia detí a mládeže s mentálnym postihnutím. Nové Zámky: PSYCHOPROF.
Juščáková, Z. (2020). Hodnotenie kvality učebníc učiteľmi. Dejepis pre 5. – 9. ročník ZŠ s VJS a osemročné gymnáziá. Správa z výskumnej sondy. Bratislava: Štátny pedagogický ústav.
Kolář, Z. et al. (2012). Výkladový slovník z pedagogiky. Praha: Grada.
Kratochvíl, V. (2005). Učebnice dejepisu ako špecifický typ historickej literatúry. Acta historica neosoliensia 8. pp. 231-236.
Kratochvíl, V. (2019). Metafora stromu ako model didaktiky dejepisu. Bratislava: Raabe.
Królewicz-Pakalska, M. (2002). Przewodnik dydaktyczny. Historia i społeczeństwo dla II etapu edukacyjnego w szkole podstawowej specjalnej dla dzieci uznane za upośledzono umysłowo w stopniu lekkim. Toruń: Wydawnictwo BEA-BLEJA.
Kurelová, M. et al. (2001). Pedagogika II. Kapitoly z obecné didaktiky. Ostrava: Ostravská univerzita v Ostrave.
Labischová, D. Gracová, B. (2010). Příručka ke studiu didaktiky dějepisu. Ostrava: Ostravská univerzita v Ostravě.
Maňák, J. (1994). Nárys didaktiky, Brno: Masarykova univerzita.
Maňák, J. Knecht, P. (2007). Hodnocení učebnic. Brno: Apside,.
Michovský, V. (1980). Klasická učebnice nového typu. Soudobý model učebnice. [in:] Tvorba učebnic. Sešit 2. Praha: SPN, pp. 9-32.
Mojtová-Bernátová, K. (2014a). Dejepis pre 7. ročník špeciálnych základných škôl. Bratislava: EXPOL pedagogika,.
Mojtová-Bernátová, K. (2014b). Dejepis pre 8. ročník špeciálnych základných škôl. Bratislava: EXPOL pedagogika.
Mojtová-Bernátová, K. (2014c). Dejepis pre 9. ročník špeciálnych základných škôl. Bratislava: EXPOL pedagogika,.
Műller, O. (2002). Lehká mentální retardace v pedagogickopsychologickém kontextu, Olomouc: Univerzita Palackého v Olomouci.
Petlák, E. (2004). Všeobecná didaktika, Bratislava: Iris.
Průcha, J. (1998). Učebnice. Teorie a analýzy edukačního média. Brno: Paido.
Průcha, J. Walterová E., Mareš J., (2013). Pedagogický slovník. Praha: Portál.
Stradling, R. (2003). Jak učit evropské dejiny 20. století, . Praha: Ministerstvo školstva, mládeže a telovýchovy.
Šimik, O. (2017). Analýza vlastivědných (dějepisných) učebnic pro 1. stupeň ZŠ po kurikulární reformě. Ostrava: Ostravská univerziza, Pedagogická fakulta.
Švarcová, I. (2011). Mentální retardace: vzdělávání, výchova, sociální péče, Praha: Portál.
Tufekčić, A. (2012). Basic determinants of Producing a modern textbook. Metodicki obzori, no. 2, pp. 119-126.
Turek, I. (2014). Didaktika, Bratislava: Wolters Kluwer.
Valenta, M. (1992). K makrostrukturální analýze učebnic dějepisu pro zvláštní školy, Speciální pedagogika: časopis pro teorii a praxi speciální pedagogiky no. 5, p. 32–40.
Valenta, M. (2008). K teorii tvorby učebnic pro žáky s mentálním postižením. Speciální pedagogika: časopis pro teorii a praxi speciální pedagogiky“, no. 2, pp. 134–137.
Valenta, M. et al. (2012). Mentální postižení v pedagogickém, psychologickém a sociálně-právním kontextu. Praha: Grada.
Veselei, M. (2020). Analýza komponentov dejepisných učebníc pre špeciálne základné školy. Studia Historica Nitriensia 2020, no. 2, pp. 533-550.
Veselei, M. (2021). Didaktická vybavenosť učebníc dejepisu pre základné školy. Studia Scientifica Facultatis Paedagogicae, no. 1, pp. 7-16.
Vzdelávací program pre žiakov s mentálnym postihnutím, https://www.statpedu.sk/files/sk/deti-ziaci-so-svvp/deti-ziaci-so-zdravotnym-znevyhodnenim-vseobecnym-intelektovym-nadanim/vzdelavacie-programy/vzdelavacie-programy-ziakov-so-zdravotnym-znevyhodnenim-vseobecnym-intelektovym-nadanim/zakladne-vzdelavanie-primarne-vzdelavanie-nizsie-stredne-vzdelavanie/vp_pre_ziakov_s_mentalnym_postihnutim.pdf. [access: 21.8.2022]
Zormanová, L. (2014). Obecná didaktika pro studium a praxi. Praha: Grada.