Notowanie jako strategia uczenia się studentów pierwszego roku pedagogiki – badania pilotażowe

Abstrakt

Notowanie jest nieodłącznym elementem strategii uczenia się – tworzenie notatek wiąże się z ćwiczeniem koncentracji uwagi, rozwijaniem umiejętności zapamiętywania, selekcji i organizowania materiału dydaktycznego oraz krytycznego odbioru informacji. Zagadnienie to było przedmiotem licznych analiz empirycznych, jednak wciąż odnotowuje się deficyt badań prowadzonych z udziałem osób rozpoczynających kształcenie akademickie, aktywnie rozwijających na tym etapie indywidualne strategie uczenia się. Szczególną grupę stanowią osoby podejmujące edukację w zawodach pedagogicznych, które (w założeniach) powinny stawać się ekspertami w procesie kształcenia dzieci, młodzieży lub dorosłych. W związku z tym, w opisanym w tym artykule badaniu pilotażowym, przedstawiono, w jaki sposób studenci pierwszego roku studiów pedagogicznych postrzegają notowanie jako osobistą strategię uczenia się. Wyniki tych badań wskazały, że najczęściej stosowanym rodzajem notowania są notatki linearne i ich odmiana – notatki konspektowe. Preferowano odręczny sposób notowania, choć liczna grupa deklarowała również, iż często tworzy notatki cyfrowe. Osoby studiujące w przeważającej mierze pozytywnie oceniały charakterystyki takie, jak: czytelność, estetyka, staranność, sposób rozplanowania treści i łatwość uczenia się z własnych notatek. Nisko waloryzowano z kolei ich nowatorski charakter. Wśród wyzwań związanych z notowaniem wymieniano trudności ze skupieniem uwagi i motywowaniem się, konieczność selekcji materiału, tempo prowadzenia zajęć, sposób prezentacji wykładowych treści oraz wymaganą na zajęciach akademickich szybkość zapisu informacji.