The Specific Characteristics of Remote Education for Students with Intellectual Disabilities
Article Sidebar
Main Article Content
Abstrakt
Pandemia COVID-19 wymusiła nagłe przejście na nauczanie zdalne, ujawniając liczne wątpliwości dotyczące jego dostępności i skuteczności w odniesieniu do uczniów z niepełnosprawnością intelektualną. Chociaż doświadczenia te mają dziś charakter retrospektywny, pozostają ważnym źródłem wiedzy na temat organizacji edukacji w sytuacjach kryzysowych, takich jak konflikty zbrojne, zagrożenia środowiskowe, kryzysy zdrowia publicznego czy inne nagłe zakłócenia funkcjonowania szkół.
Celem badania było poznanie opinii nauczycieli na temat edukacji zdalnej tej grupy uczniów w Polsce oraz porównanie ich z opiniami nauczycieli pracujących z innymi uczniami ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi. W 2021 roku przeprowadzono badanie ilościowe wśród 276 nauczycieli szkół ogólnodostępnych, integracyjnych i specjalnych, a zebrane dane poddano analizie statystycznej.
Wyniki wskazują, że edukacja zdalna była postrzegana jako bardziej obciążająca i mniej efektywna, ujawniając trudności związane z indywidualizacją nauczania oraz niewystarczającym przygotowaniem systemowym. Uzyskane rezultaty mogą stanowić podstawę do opracowywania inkluzyjnych rozwiązań edukacyjnych, które zapewnią ciągłość kształcenia i będą przeciwdziałać wykluczeniu w przyszłych sytuacjach kryzysowych.
Translations of this article
Downloads
Article Details
Oświadczenie o dostępności danych
brak
Numer
Dział
Utwór dostępny jest na licencji Creative Commons Uznanie autorstwa 4.0 Międzynarodowe.
OŚWIADCZENIE AUTORA:
Mam świadomość, że czasopismo jest wydawane na licencji Creative Commons - Uznanie autorstwa (https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/legalcode).
Przesyłając artykuł wyrażam zgodę na jego udostępnienie na tej licencji
Jak cytować
Bibliografia
Al-Zboon, E., & Al-Dababneh, K. (2022). COVID-19 and the status of remote learning for students with disabilities in Jordan: the learned lessons. International Journal of Special Education, 37(1), 154–165. https://doi.org/10.52291/ijse.2022.37.34 DOI: https://doi.org/10.52291/ijse.2022.37.34
Cumming, C., & Gilanyi, A. (2023). Our Classes Are Like Mainstream School Now: Implementing Universal Design for Learning at a Special School. Australasian Journal of Special and Inclusive Education, 47(2), 63-77. https://doi.org/10.1017/jsi.2023.7 DOI: https://doi.org/10.1017/jsi.2023.7
Eurostat, (2020). Classroom teachers and academic staff by education level, programme orientation, sex and age groups. https://ec.europa.eu/eurostat/databrowser/view/EDUC_UOE_PERP01__custom_1337736/bookmark/table?lang=en&bookmarkId=73fc7d03-b53d-4757-874e-54b229af2db0&page=time:2019
Goldman, S. E., Finn, J. B., & Leslie, M. J. (2021). Classroom Management and Remote Teaching: Tools for Defining and Teaching Expectations. TEACHING Exceptional Children, 54(6), 404-413. https://doi.org/10.1177/00400599211025555 DOI: https://doi.org/10.1177/00400599211025555
Jameson, J. M., & Mcdonnell, J. (2007). Going the Distance to Train Teachers for Students with Severe Disabilities: The University of Utah Distance Teacher Education Program. Rural Special Education Quarterly, 26(2), 26-32. https://doi.org/10.1177/875687050702600205 DOI: https://doi.org/10.1177/875687050702600205
Kim, H., & Hyunki, S. (2021). A Study on Actual Conditions and Improvement Plans of Distance Learning for the Students with Intellectual Disabilities. Korean Journal of Special Education, 55, 1-33. https://doi:10.15861/KJSE.2021.55.4.1 DOI: https://doi.org/10.15861/kjse.2021.55.4.1
Plichta, N. (2021). Evaluating emergency distance education and support for people with intellectual disabilities during the COVID-19 pandemic. Studia Z Teorii Wychowania, Vol. XII, 3 (36), 133-153. https://doi.org/10.5604/01.3001.0015.4825 DOI: https://doi.org/10.5604/01.3001.0015.4825
Philip, D., & Bali, I. (2022). Teaching Special Education during the COVID-19 Pandemic: An Exploratory Study. World Journal of English Language, 12(1), 246–257. https://doi.org/10.5430/wjel.v12n1p246 DOI: https://doi.org/10.5430/wjel.v12n1p246
Stambekova, A., Zhakipbekova, S., Tussubekova, K., Mazhinov, B., Shmidt, M., & Rymhanova, А. (2022). Education for the disabled in accordance with the quality of inclusive education in the distance education process. World Journal on Educational Technology: Current Issues, 14(1), 316–328. https://doi.org/10.18844/wjet.v14i1.6760 DOI: https://doi.org/10.18844/wjet.v14i1.6760