Let's work or play game! The teachers' lounge in the light of transactional analysis theory
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
The aim of this article is to analyse the school space of the teachers' lounge from the perspective of students in the context of transactional analysis. The research was based on the concept of time structuring in TA. The research method was a survey conducted using a questionnaire and mapping techniques. This allowed for the identification of places preferred by students for structuring time in particular forms. The research was conducted in three high schools in Częstochowa, where 781 completed questionnaires were collected for analysis. The results indicate that the teachers' lounge is perceived by students primarily as a space for formal work and transactional games, while it lacks elements of pastime, fun and intimacy, which influences the perception of this place as a confined, inaccessible zone. This may hinder the establishment of sincere, empathetic, open and accepting relationships between teachers and students. Analyses emphasise the need to consciously shape (physically and relationally) the space of the teachers' lounge as an open place for cooperation and dialogue, which would foster trust, positive relationships and reduce tensions in the school community. This may contribute to improving the school climate and increasing the effectiveness of educational processes.
Downloads
Article Details
Issue
Section
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.
AUTHOR'S STATEMENT
I am aware that the Educational Transactional Analysis journal is published under a Creative Commons license - Attribution (https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/legalcode).
By submitting the article, I agree to make it available under this license
How to Cite
References
Babicka-Wirkus, A. (2018). Kultura szkoły w optyce metafory. Parezja. Forum Młodych Pedagogów przy Komitecie Nauk Pedagogicznych PAN, 2, 58-70.
Babicka-Wirkus, A. (2019). Kultury oporu w szkole. Działania - motywacje - przestrzenie. Wolters Kluwer.
Berne E., Dzień dobry... i co dalej? Dom Wydawniczy REBIS, Poznań 2008..
Berne, E. (2000). W co grają ludzie? Psychologia stosunków międzyludzkich. Warszawa: PWN.
Bochno, E. (2004). Rozmowa jako metoda oddziaływania wychowawczego. Kraków: Impuls.
Borukało, A., Kiciński, A. (2012). Jaką społecznością uczącą się są nauczyciele? Forum Oświatowe, 1(46), 301-316.
Brzozowski, T. T. (2013). Wartość edukacyjna dialogu. Podstawy edukacji, 6, 77-97.
Chętkowski D. (2007). „Co wygrałem, co przegrałem, a co diabli wzięli.” Z doświadczeń wychowawcy klasy. W: M. Dudzikowa, M. Czerepaniak-Walczak (red.), Wychowanie. Pojęcia. Procesy. Konteksty, volume 3, Gdańsk: GWP;
Clarke, A., E. (2003). Situational Analyses: Grounded Theory Mapping After the Postmodern Turn. Symbolic Interaction, 26, 4, 553-576. https://doi.org/10.1525/si.2003.26.4.553.
Clarke, A., E. (2005). Situational Analysis. Grounded Theory After the Postmodern Turn. Sage.
Cowles-Boyd, L., Boyd, H.S. (1980). Play as a Time Structure. Transactional Analysis Journal, 10, 1, 5-7.
Czerepaniak-Walczak, M. (2015). Kultura szkoły - o jej złożoności i wielowymiarowości. Pedagogika Społeczna, 14, 3, 77-87.
Czerepaniak-Walczak, M. (2018). Proces emancypacji kultury szkoły. Warszawa: Wolters Kluwer.
Dudzikowa, M. (2010). Esej o codzienności szkolnej z perspektywy metafory. W: M. Dudzikowa, M. Czerepaniak-Walczak (eds.), Wychowanie. Pojęcia – Procesy – Konteksty, volume 5, (pp. 203–246). Gdańsk: Gdańskie Wydawnictwo Psychologiczne.
Dusza, B. (2018). Współpraca nauczycieli z rodzicami–perspektywa nauczycieli (raport z badań przeprowadzonych wśród nauczycieli klas gimnazjalnych). Zeszyty Naukowe Wyższej Szkoły Humanitas. Pedagogika, 16, 149-155.
Goffman, E. (2008). Człowiek w teatrze życia codziennego. Warszawa: Aletheia.
Hall, E. T. (2003). Ukryty wymiar. Warszawa: Muza.
Harris, T. (2009). Ja jestem OK-ty jesteś OK. Praktyczny przewodnik po analizie transakcyjnej. Poznań: Dom Wydawniczy REBIS.
Holeksa, M. (2011). . W: W. Heller (ed.). Czy polska szkoła ceni dobrą rozmowę? Komunikacja interpersonalna w edukacji (pp. 94-98). Poznań-Kalisz: Wydawnictwo UAM.
Jagieła, J. (2004). Komunikacja w szkole. Krótki poradnik psychologiczny. Kraków: Rubikon.
Jagieła, J. (2011). Czas i przestrzeń transakcji szkolnych. W: J. Jagieła (ed.) Analiza transakcyjna edukacji (pp. 49-78). Częstochowa: Wydawnictwo AJD.
Jagieła, J. (2012a). Edukacyjna analiza transakcyjna w kilku odsłonach, Częstochowa: Wydawnictwo AJD.
Jagieła, J. (2012b). Słownik analizy transakcyjnej, Częstochowa: Wydawnictwo AJD.
James, M., Jongeward, D. (1994). Narodzić się, by wygrać. Analiza transakcyjna na co dzień. Poznań: REBIS.
Jaskulska, S. (2014). Upokorzenie ucznia przez nauczyciela jako jeden z mechanizmów oceniania szkolnego. Parezja. Forum Młodych Pedagogów Przy Komitecie Nauk Pedagogicznych PAN, 2, 79-94.
Knowles, M. S., Holton, E. F., Swanson, R. A. (2009). Edukacja dorosłych. Warszawa: Wydawnictwo Naukowe PWN.
Kopcińska, A. (2018). Komunikacja interpersonalna w placówkach oświatowych. Przedsiębiorczość i Zarządzanie, XIX, 8, III, 89-102.
Kosowska, M. (2024). Postrzeganie przemocy nauczycieli wobec uczniów z perspektywy dorosłych uczniów. Psychologia Wychowawcza, 29, 140-154. DOI: 10.5604/01.3001.0054.8410
Łukasik, J. (2011). Komunikacja a relacje w gronie nauczycieli. O rzeczywistości wykorzenionej z ideału. Debata Edukacyjna, 4, 54-59.
Maliszewski, R. (2017). tos nauczyciela w warunkach zmieniającej się rzeczywistości szkolnej - spojrzenie uczniowskie. Studia z Teorii Wychowania, VIII, 4(21), 141-159.
Mokrzycka, A. (2015). Zabawa jako dodatkowa kategoria strukturalizacji czasu. Edukacyjna Analiza Transakcyjna, 4, 89-99.
Molenda, M. (2010). problemy współczesnej edukacji (z doświadczeń nauczyciela kształcenia zintegrowanego). Studia Pedagogiczne. Problemy społeczne, edukacyjne i artystyczne, 19, 187–196.
Motyl, K. (2014). Rytuał - od antropologii kulturowej do analizy transakcyjnej. Edukacyjna Analiza Transakcyjna, 3, 65-78. http://dx.doi.org/10.16926/eat.2014.03.04.
Motyl, K. (2020). Strukturalizacja czasu uczniów liceum w fizycznej przestrzeni szkoły. Roczniki Pedagogiczne, 12, 2, 103-114. DOI: http://dx.doi.org/10.18290/rped20122-9.
Nalaskowski, A. (2002). Przestrzenie i miejsca szkoły, Kraków: Impuls.
Nowak-Dziemianowicz, M. (2014). Polska szkoła i polski nauczyciel w procesie zmiany. Problemy i możliwości. Przegląd Badań Edukacyjnych, 19, 97-128. DOI: http://dx.doi.org/10.12775/PBE.2014.024
Nowotniak, J. (2011). Społeczne światy pokoi nauczycielskich. Teraźniejszość - Człowiek – Edukacja, 3(55), 71-86.
Pankowska, D. (2010). Nauczyciel w perspektywie analizy transakcyjnej. Lublin: Wydawnictwo UMCS.
Papugowa, W. (2010). Toksyczny pokój nauczycielski. W: K. Stępień (ed.), Zawód: nauczyciel. Trudności i perspektywy. Lublin: Fundacja Servire Veritati Instytut Edukacji Narodowej.
Pawełczyńska, A. (1986). Czas człowieka. Wrocław: Zakład Narodowy im. Ossolińskich.
Pawłowska, B. (2020). Praca nauczyciela w perspektywie badacza jakościowego. Mity i rzeczywistość. Łódź: Wydawnictwo UŁ.
Pierzchała, A. (2015). Strukturalizacja czasu w relacjach szkolnych - perspektywa analizy transakcyjnej. Pedagogika. Studia i Rozprawy, XXIV, 231–239. http://dx.doi.org/10.16926/p.2015.24.18.
Piotrowska, M. (2006). Konieczne jest społeczne wsparcie… Nowa Szkoła, 2, 18–25.
Pyżalski, J. (2008). Wsparcie dla nauczycieli. Remedium, 1(179), 4–5.
Rogoll, R. (1989). Aby być sobą. Wprowadzenie do analizy transakcyjnej. Warszawa: PWN.
Skorecka, L. (2009). Odwaga bycia kreatywnym. W: W. Korzeniowska, A. Murzyn, U. Szuścik (red.), Sztuka bycia uczniem i nauczycielem. Z zagadnień pedagogiki współbycia, Kraków: Impuls.
Smak, M., Walczak, D. (2015). Pozycja społeczno-zawodowa nauczycieli. Raport z badania jakościowego. Warszawa: Instytut Badań Edukacyjnych.
Staniszkis, J. (2004). Władza globalizacji. Warszawa: Scholar.
Sztejnberg, A. (2007). Środowisko proksemiczne komunikacji edukacyjnej. Opole: Wydawnictwo Uniwersytetu Opolskiego.
Tomczak, M. (2012). Nauczyciel a przestrzeń – mapa nauczycielskich miejsc znaczących. Kognitywistka i Media w Edukacji, 2, pp. 78-87.
Węgrzyn-Białogłowicz, K. (2017). Psychologiczne uwarunkowania relacji nauczyciel – uczeń. Problemy Współczesnej Pedagogiki, 3(1), 103–116.
Wileczek, A. (2022). Belferomowa. Uwagi o współczesnym profesjolekcie nauczycieli. Postscriptum Polonistyczne, 1(29), 1-24. https://doi.org/10.31261/PS_P.2022.29.10
Zubrzycka-Maciąg, T. (2011). Trening asertywności w kształceniu pedagogicznym. Lublin: UMCS;
Zubrzycka-Maciąg, T., Kirenko, J. (2023). Analiza psychometryczna kwestionariusza asertywności nauczyciela. Przegląd Badań Edukacyjnych, 44.